还值得注意的是，但我们推测，疫情对学生在 2019-20 春季学期的学习体验产生了巨大影响，这可能加剧了我们研究对象所呈现的严格性差距，原因之一是评分标准更加宽松。这些措施包括 “不伤害”评分、及格/不及格系统，甚至“不评分”方法。由于缺乏努力将“C”提高到“B”或获得任何成绩的动力，许多学生可能降低了对通常在学年后半年涵盖的标准的掌握程度。由于联邦要求暂停，年终总结性评估被取消，这种影响进一步放大。如果第二年获得豁免，一些学生可能已经读完高中一半课程，却无法诚实地回答自己为理想的未来做好了多大的准备。
弥补严格性差距并非易事，但北卡罗来纳州和佛罗里达州的研究告诉我们，这将使学生学到更多东西——无论种族/民族、性别或之前的学业成绩如何。要实现这一点，需要学校领导、教师、家长和学生的共同努力。
对于学区和学校领导来说，缩小严格性差距可以通过提高 线数据 学生课程成绩和 EOC 分数的比较效率等方式来实现。在佛罗里达州，我们相信这个问题在其他州也存在，某些学区的教师必须付出巨大的努力来比较学生的课程成绩和 EOC 分数，这是不可接受的。我们相信，一旦意识到严格性差距的存在及其对教育造成的损害，许多教师自然会调整他们的评分方式，以更好地确保学生全年掌握州标准，从而为 EOC 考试做好更充分的准备。对于那些持续存在严格性差距的教室，提供清晰、高效地呈现这些信息的基础设施将使学校管理人员能够更好地与教师就这一重要问题进行客观的对话。
对于家长和学生来说，意识到这种严格性差距意味着 EOC 成绩不及格应该引发真诚的反思，而不是因为相应课程的成绩很高而将其一笔带过。如果当地学区提供简明扼要的中期形成性评估，则意味着可以更早开始反思和比较课程成绩和 EOC 分数，以避免在学年结束时发现自己落后了多少。
尽管严格程度的差距可能并不是什么新鲜事，但现在是解决这个问题的时候了。现在是时候告诉学生真相了，这样他们才能坚信自己已经做好准备，朝着自己的梦想前进。